Проектные технологии обучения в начальной школе помогают сделать учебный процесс более осмысленным и добавить в него практику. Ребёнок не получает готовое знание от учителя. Он учится задавать вопросы, искать информацию, сравнивать варианты и самостоятельно приходить к выводам.
Работа начинается с короткой задачи. Например, учащимся предлагают выяснить, почему одни растения лучше растут на солнце, а другие — в тени. Дети проводят небольшое исследование, фиксируют результаты и обсуждают их. В итоге +1 новое знание по окружающему миру.
Проектное обучение в начальной школе
Выделяют 2 особенности:
- Оно строится вокруг конкретной задачи или вопроса.
- У ребёнка есть цель, план с этапами и результат.
Задание не обязательно должен быть большим. Для младших школьников подойдут небольшие исследования, творческие задания, мини-презентации, дневник наблюдений.
Обычный урок строится по следующей схеме:
- учитель объясняет новый материал,
- учащиеся делают задания,
- затем дети выполняют тесты.
Проект меняет распределение ролей. Школьник должен сам понять, что ему нужно сделать, где найти информацию, как проверить верность данных и как представить вывод. Учитель при этом помогает выстроить работу и задаёт направление, но не делает всё за ребят.
Например, в английской начальной школе БМШ в Москве дети участвуют в исследовательских и творческих заданиях, работают в группах и учатся применять знания на практике. Проект может быть связан с конкретным учебным предметом или объединять сразу 2-4 дисциплины.
Развитие самостоятельности
Допустим, нужно подготовить рассказ о животных региона. Ученик выбирает животное, ищет данные об его среде обитания, отбирает факты, оформляет материал и готовит презентацию. Каждый этап — самостоятельная работа.
Кроме того, проект позволяет поработать над ошибками. Если презентация получилась слишком сложной или длинной, её можно поправить.
Формирование критического мышления
Во-первых, это не означает, что ребёнок должен постоянно спорить со взрослыми или искать недостатки в чужих ответах. В первую очередь речь идёт о способности не принимать информацию без проверки.
Представим, что дети исследуют тему полезных привычек. Они находят десятки источников, где одна и та же рекомендация сформулирована по-разному. Вместе с учителем класс может обсудить, почему подача фактов отличается, и ответить на вопросы:
- Как проверять данные?
- Есть ли объяснение этому?
- Какие факты подтверждают вывод?
- Какие факты неверны?
Индивидуальная и командная работа
Задания могут выполняться одним учеником, в парах или группах:
- Индивидуальная работа развивает личную ответственность. Школьнику приходится самому принимать решения и вовремя сдать задание.
- Групповая активность учит командной работе: распределение обязанностей, уважение к чужому мнению, умение обсуждать и договариваться.
Например, при подготовке презентации один учащийся может искать факты, другой — работать с текстами, третий — готовить визуальную часть, а четвёртый — представлять итоговую работу. Но важно, чтобы распределение ролей не превращалось в разделение «кто что сделает». Дети должны понимать общую цель и видеть вклад каждого участника.
В зависимости от задания также формируются следующие навыки:
- умение планировать;
- поиск и отбор информации;
- анализ фактов;
- работа с текстом;
- творческое мышление;
- основы исследовательской деятельности;
- навык публичного выступления;
- способность оценивать собственную работу.
Международный подход
Международным школам важны не только оценки, но и навыки, которые помогают детям учиться дальше. Поэтому исследовательская работа, презентации и командные задания — 50% от обучения в младших классах.
Например, тем, кто рассматривает обучение по британским стандартам, можно изучить информацию об английской школе на Нахимовском проспекте. Знакомство с программой поможет понять, как подход к обучению включает в себе практические задания и развитие самостоятельности. При этом сам подход не принадлежит к одной образовательной системе. Его можно адаптировать к другим программам, предметам и возрастам.
Главные сложности
- Нагрузка на школьника.
- Слишком широкая тема, особенно если она не подходит под класс и возраст ребёнка.
- Избыток информации. Интернет даёт доступ к огромному количеству материалов, но не учит автоматически выбирать проверенные источники.
- Не каждый школьник одинаково комфортно чувствует себя в группе. И не всем одинаково легко выступать перед одноклассниками.
Как выбрать тему
Успех работы во многом зависит от темы. Она должна быть понятной, но при этом оставлять пространство для самостоятельного исследования. Тема может быть в виде вопроса. Но если на него можно ответить одним словом, то тема не подходит.
Например, можно предложить исследовать вопрос «Как животные приспосабливаются к жизни зимой?». Или «Какие традиции есть в вашей семье».
При выборе задания стоит учитывать и возраст. Первокласснику будет сложно самостоятельно работать с большим количеством источников. Для него лучше подойдут наблюдения, простые эксперименты, рисунки. Ученикам третьего или четвёртого класса уже можно предлагать более сложную исследовательскую работу.
Проектный метод обучения в начальной школе
Одно из преимуществ — объединение знаний из нескольких предметов.
Представим проект «Создаём школьный сад». Чтобы подготовить его, детям понадобится изучить растения, рассчитать площадь участка, составить схему, описание и представить свою идею.
В результате один проект может объединить:
- Окружающий мир. Условия роста растений, сезонность, особенности почвы.
- Математику. Измерения, площадь, количество материалов и расчёты.
- Русский язык. Подготовку описания и текста.
- ИЗО. Создание эскиза или макета.
- Информатику. Оформление презентации.
Если проект выполняется на английском языке, то можно ещё и выучить новые слова.
Мотивация
Интерес к учёбе невозможно поддерживать только с помощью оценок. Ребёнку важно видеть смысл того, что он делает. Исследования дают этот смысл. Учащийся получает не просто упражнение с условием, а задачу, результат которой можно показать другим.
Например, составить список правил безопасности — одно дело. Подготовить для плакат о безопасности — совсем другое. Во втором случае школьник начинает думать о потенциальной аудитории. Как расположить информацию? Что важно выделить? Это меняет отношение к работе. Он начинает воспринимать результат как собственный продукт, а не как задание исключительно для учителя.
Что делать, если ребёнок не хочет работать над проектом
Отсутствие интереса не всегда означает лень. Иногда причина заключается в сложной задаче, непонятной инструкции или страхе ошибиться. Первое, что стоит сделать, — определить, в чём сложность.
Если ребёнок говорит: «Я не знаю, что делать», то работу можно разделить на простые этапы. Если проблема связана с выбором темы, взрослый может предложить пару вариантов. Но окончательное решение желательно оставить учащемуся. Когда дети боятся выступать, можно сначала отрепетировать выступление дома.
Результаты
Главный результат проекта не всегда можно увидеть на фотографии или в готовой презентации. Обычно это навыки, которые развиваются в процессе. Ребёнок впервые самостоятельно нашёл источник. Научился задавать вопросы. Понял, как распределить время. Смог объяснить вывод.
Поэтому когда задание уже выполнено, можно обратить внимание на вопросы:
- Что было изучено?
- Какие решения школьник принимал сам?
- Как работал с информацией?
- Как справился с трудностями?
- Что он хотел бы изменить в следующий раз?
Проектная работа не помогает заменить урок красивой презентацией. Ребёнок учится ставить цель и двигаться к ней. Он пробует искать информацию, сравнивать источники и делать выводы. Постепенно появляется связь между усилиями и результатом.
Проектное обучение не отменяет объяснения учителя, тренировочных упражнений или проверочных работ. Скорее, дополняет их практической деятельностью, из которой и формируются самостоятельность, критическое мышление, навыки исследования и уверенность.
Похожие статьи
Что такое альтернативное образование и его виды
Что такое внеурочная деятельность в школе и в чем её преимущества?